Новости

Родительский университет "Значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности"

Родительский университет "Значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности"

Родительский университет "Значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности"

Пожалуйста, пройдите регистрацию:

Информация для ознакомления:

https://docs.google.com/document/d/1lbCZGiNdy8o9jv5HDF4euY97glp9vwRdOFVDgToXhCU/edit?usp=sharing

Ребята нашего класса приняли участие в конкурсе инсценированной песни и танца. мы подготовили литературно-музыкальную композицию "От героев былых времён...". наше выступление можно посмотреть по ссылке

Любимые наши мамочки, с праздником весны! Как хочется, чтобы ваши лицо всегда светились радостной улыбкой, самочувствие было отличным, а задуманное — исполнялось. Пусть близкие люди приносят вам только радость и хорошие новости. Будьте всегда для нас источником любви и света, живите долго-долго, родные! Мы люблю вас!!!!!
И наше видеопоздравление для вас!!!!

Семинар-практикум «Ваш ребенок вырос»
Переход из начальной школы в среднее звено предъявляет повышенные требования к интеллектуальному и личностному развитию учащихся, к степени сформированности учебных умений, к способности саморегуляции, развитию коммуникативных навыков. Это очень важный период не только школьной жизни учащегося, но и становления ребенка как личности. Чем успешнее пройдет переходный период, тем гармоничнее сформируется личность. Поэтому очень важно взрослым понимать, что в этот период происходит с ребенком и стараться помочь безболезненно пройти ему этот период.
Возрастные особенности младшего подростка:
 потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
 повышенная утомляемость;
 стремление обзавестись верным другом;
 стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
 повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
 отсутствие авторитета возраста;
 отвращение к необоснованным запретам;
 восприимчивость к промахам учителей;
 переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;
 отсутствие адаптации к неудачам;
 отсутствие адаптации к положению “худшего”;
 ярко выраженная эмоциональность;
 требовательность к соответствию слова делу;
 повышенный интерес к спорту;
 увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.
Что важно уметь пятикласснику:
o уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения;
o уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обращаться за помощью взрослых;
o стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно;
o уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками,
o самостоятельно разрешать возникающие конфликты;
o иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям;
o уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.;
o уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор.

Критерии готовности к обучению в средней школе:
o сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала;
o новообразования младшего школьного возраста – произвольность, рефлексия, мышление в понятиях (в соответствующих возрасту формах);
o качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.
Возникающие проблемы у пятиклассников:
 много разных учителей;
 непривычное расписание;
 много новых кабинетов;
 новые дети в классе;
 новый классный руководитель;
 проблемы со старшеклассниками;
 возросший темп работы;
 возросший объем работ в классе и д/з;
 рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов;
 ослабление или отсутствие контроля;
 необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей;
 несамостоятельность в работе с текстами;
 низкий уровень развития речи;
 слабое развитие навыков самостоятельной работы;
 своеобразие подросткового возраста.
Признаки успешной адаптации:
o удовлетворенность ребенка процессом обучения;
o ребенок легко справляется с программой;
o степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому;
o удовлетворенность межличностными отношениями – с дноклассниками и учителем;
o адекватная самооценка.
Признаки дезадаптации:
 усталый, утомлённый внешний вид ребёнка;
 нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне;
 стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы;
 нежелания выполнять домашние задания;
 негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников;
 жалобы на те или иные события, связанные со школой;
 беспокойный сон;
 трудности утреннего пробуждения, вялость;
 постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Возможные реакции:
Интеллектуальная – нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.
Поведенческая – несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).
Коммуникативная – затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.
Соматическая – отклонения в здоровье ребёнка.
Эмоциональная – эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.
Рекомендации родителям. Чем можно помочь?
1. Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
2. Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом.
3. Если в семье произошли какие-то события, повлиявшие на психологическое ребенка (развод, отъезд в долгую командировку кого-то из родителей, рождение еще одного ребенка и т.д.) сообщите об этом классному руководителю.
4. Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход з конфликтов. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
5. Помогите ребенку выучить имена новых учителей.
6. Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период начальной школы он привык к вашему контролю.
7. Приучайте его к самостоятельности постепенно.
8. Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.
9. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
10. Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания. 11. Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
12. Предоставление ребенку самостоятельности в учебной деятельности и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
13. Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.
14. Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребенка.
15. Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность.
16. Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.
17. Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.
18. Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.
Слова разочарования:
 Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше.
 Эта идея никогда не сможет быть реализована.
 Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.
Слова, которые поддерживают веру в себя:
Зная тебя, я уверен, что ты сделал все хорошо.
Ты делаешь это очень хорошо.
У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?
Это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему.
Способы преодоления тревожности:
 Не сравнивайте ребенка с окружающими.
 Доверяйте ребенку.
 Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
 Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
 Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
 Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.
 Старайтесь делать ребенку меньше замечаний.
 Используйте наказание лишь в крайних случаях.
 Не унижайте ребенка, наказывая его.
 Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!».
 Помогите ему найти дело по душе.

Список литературы:
1. Лашина О. Ваш ребенок – пятиклассник. Занятия родительского клуба // Школьный
психолог. Прил.к газ. Первое сентября. – 2006. - № 13.
2. https://www.e-reading.club/bookreader.php/1025802/Rays_-
_Psihologiya_podrostkovogo_i_yunosheskogo_vozrasta.html

Педагог-психолог Т.Е.Сацевич
24.02.2022

Регистрация:

Цель данного мероприятия:

-познакомить учащихся с видами ЧС природного характера;

-ознакомить учащихся с общими правилами поведения при возникновении ЧС;

-совершенствовать навыки безопасного поведения и действий в случае возникновения ЧС природного характера.

Цели:

— содействовать формированию у родителей необходимости контролировать время работы детей за компьютером;

— способствовать осознанию родителями школьников положительного и отрицательного влияния компьютера на психику школьника.

https://content.schools.by/sch12grodno/library/Правила_поведения_с_подростками._Особенности_переходного_возраста.pdf